Educación inclusiva y trabajo colaborativo entre docentes: una aproximación desde una pedagogía crítico-constructivista

En este artículo, en primer lugar, se aborda los aspectos legales y de contexto de la atención a la diversidad en las aulas chilenas para entender el desafío del trabajo colaborativo y de la co-docencia entre profesores. Se revisa, en segundo lugar, las no- ciones de trabajo colaborativo y co-docencia desde un enfoque crítico-constructivista, proponiendo una mirada compleja y social del fenómeno de trabajar juntos al interior de la escuela, lo que supone un problema político no menor asociado a la formación y desempeño de los educadores y especialistas en inclusión. Paralelamente, se revisa dis- tintos abordajes empíricos sobre el trabajo colaborativo y la co-docencia, lo que permite precisar de mejor modo los aportes de los estudios previos. En un tercer momento, se expone tres estrategias y propuestas de trabajo colaborativo y de co-docencia, en el marco de proyectos de integración y educación inclusiva que hacen posible alentar la hipótesis de que la experiencia del trabajar juntos entre docentes y otros profesionales mejora las posibilidades de construir una cultura inclusiva